2021中考語文常見病句的類型一、辨析病句

一、辨析病句

考點解析：

1、常見病句類型：

搭配不當

(1)：句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯詞搭配不當。

例如：這次大會上，大家對工資問題交換了廣泛的意見。(修飾語和中心語搭配不當，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。)

成分殘缺

(2)：成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。

例如：通過這次社會實踐活動，使我們磨練了意志，增長了見識。(缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉“通過”或“使”。)

重復多余

(3)：句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復;第二，語意堆砌。

例如：走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。(“停下腳步”和“駐足”意思重復，刪除一個。)

語序不當

(4)：語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當;修飾語和中心語的位置顛倒;多層修飾語語序不當;不符合語言習慣;關聯詞語位置不當。

例如：愛因斯坦是杰出的20世紀科學家。(多層修飾語語序不當，改為“愛因斯坦是20世紀最杰出的科學家”。)

前后矛盾

(5)：句子的主要意思前后矛盾，或修飾限制的詞語與中心詞相矛盾。

例如：團結一致是能否搞好工作的關鍵。(句子的主要意思前后矛盾，“團結一致”才是“搞好工作的關鍵”，應在原句中去掉“否”字。)

句式雜糅

(6)：句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。

例“聽了他的報告，對我啟發教育很大。(把“他的報告對我啟發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。)

歧義

(7)：所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。

例如：介紹菲律賓的一種權威著作。(可以解釋為“介紹一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應把“一種”提到句首。)

不合事理

(8)：不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢?應改為“多少人死難了，他是幸免的一個”。)

用詞不當

(9)：用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等。

例：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。(“享年”一詞稱死去的人的歲數，前后矛盾，屬于用詞錯誤。)

2、辨析語病的方法：

找出主干

(1)。對于較復雜的長句，提出句子主干，即把句子主語的中心語、謂語的中心語或賓語的中心語抽取出來，簡化成短句，從而辨析句子是否缺少應有的成分，搭配是否恰當，句子的結構是否混亂。例如：“童話《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品”一句的主干是“作者是作品”，很顯然搭配不當。

理清枝葉

(2)。如果主干沒有錯誤，就應該檢查定語、狀語、補語等修飾成分能否正確而恰當地修飾或說明中心語，特別是有多層定語、狀語時，要考慮語序是否正確。

體會句意

(3)�？淳渥右馑嫉谋磉_是否合理，語序是否正確，句式是否雜糅，句子是否有歧義，前后是否矛盾。例如：“能夠熟練而規范地書寫正楷字，是衡量學生是否達到《語文課程標準》對漢字書寫的要求。”前后一致，兩面失衡。

弄清關系

(4)。分析句子與句子之間的關系，關聯詞語的使用是否恰當。

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