勞動最光榮，從“開學第一課”開始生根

　　又是一年開學季。今年的“開學第一課”上，頻頻出現勞模工匠的身影——在安徽合肥，暑假作業里讓人欽佩不已的勞動模范出現在課堂上；在江蘇昆山，勞模工匠用自身經歷詮釋何為“精益求精”；在上海金山，兩位勞模用自己扎根崗位的奮斗故事，為師生們送上新學期的精神禮物……“開學第一課”，是學期伊始很有“儀式感”的一個教育場景。開設這堂課的目的，是幫助學生明確學習與成長的方向，激勵他們在新學期奮發向上。邀請勞模工匠來講“開學第一課”，意義更有不同。勞模工匠登上“開學第一課”講臺，能讓孩子們近距離感悟勞模精神、勞動精神、工匠精神的真諦。這“三個精神”究竟意味著什么？若只通過教材文本照本宣科，對學生來說難免抽象，而讓勞模工匠走進課堂，與學生面對面地講述親身經歷，這份教育就變得更加鮮活，效果也會不同——有的勞模“批閱”了孩子們的“勞動作業”，有的勞模向孩子們倡導志愿服務精神，有的“大國工匠”講述了自己帶領團隊攻克技術難關、讓產品走向世界的故事……這些故事有助于孩子們真正領悟“三個精神”的豐富內涵和時代價值，也極有可能在他們心中播撒下崇尚勞動的種子，讓他們充分認識到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。


　　進而言之，這些勞模工匠不僅僅是在講述自己的故事、弘揚“三個精神”，更是在告訴孩子們，當在學習、生活中面對困難時，應該如何應對，如何成為這“三個精神”的踐行者？在聽完全國勞模盧玉金把葡萄種成田間“金串子”的故事后，一位小朋友由衷感慨：“我好像看到葡萄藤在風雨里向上爬。就像他說的，困難再多，堅持就能抵達，我也要把學習上的困難釀成‘甜果實’。”這種對孩子們世界觀、人生觀、價值觀的啟迪和塑造，是“開學第一課”更深遠的意義和價值。近年來，“勞模工匠進校園”活動持續深入開展。越來越多的勞模工匠通過專題講座、主題演講、勞動技能表演、勞動成果展示、勞動項目實踐等多樣化的線上線下活動，走進校園，成為學生們的“成長導師”，也讓“三個精神”持續成為學生們成長成才的一種精神滋養。從這個角度來看，勞模工匠來講“開學第一課”這樣的嘗試，其實是“勞模工匠進校園”活動的進一步拓展和延伸。當下，勞動教育越來越受到重視。“開學第一課”邀請勞模工匠來講，是不斷豐富勞動教育形式的一種探索。期待類似的嘗試能夠更多一些，讓更多典型人物的先進事跡為學生們熟知，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神在潤物無聲中扎根更多學生的內心，助力他們茁壯成長。
 

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