關(guān)于初三歷史一輪復(fù)習(xí)的幾點思考

　　李政濤老師在《教育常識》中提到教師的成長和發(fā)展，現(xiàn)場學(xué)習(xí)力很重要。我們今天正在進行的聽課和評課正是他所說的四種現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，最重要的一種。

　　在今天的現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我想大家和我一樣，感受到了高手之間的過招。感謝趙俊老師能夠把各位優(yōu)秀的老師集中到一起，組建學(xué)科工作室，推動大家共同成長、共同進步。剛才幾位老師評課已經(jīng)評得非常的詳細、全面、具體了，我簡要說一下我對于初三一輪復(fù)習(xí)課的一些思考。

　　我想，初三一輪復(fù)習(xí)與新授課時的單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)課的區(qū)別在哪里？如果初三一輪復(fù)習(xí)僅僅上成單元復(fù)習(xí)課的形式和深度的話，應(yīng)該不算是一節(jié)成功的初三復(fù)習(xí)課。

　　對于初三一輪復(fù)習(xí)課，我覺得要關(guān)注這樣幾個點：

　　第一，到了初三教學(xué)階段，在學(xué)生六本書都已經(jīng)學(xué)完的背景下，如何讓學(xué)生對整個歷史知識有一個非常清晰的自我構(gòu)建，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這一點很重要。

　　第二，如何讓學(xué)生在建立知識構(gòu)架的基礎(chǔ)之上，對于所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，有更深入的理解和思考，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和開闊學(xué)生的視野，這也非常值得思考。當(dāng)然，這就要求老師在初三復(fù)習(xí)課內(nèi)容的深度和高度上有所挖掘。

　　第三，作為初三復(fù)習(xí)課，指向的是中考，除了理解、記憶之外，在實際的應(yīng)用中怎么指導(dǎo)學(xué)生去思考、答題，乃至于最后得分，也非常重要。

　　以上是我認為一節(jié)初三歷史復(fù)習(xí)課是否成功的三個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　我覺得在今天上午開課的三位老師，在這三個方面都是非常成功的。比如知識構(gòu)架方面，我們平時學(xué)習(xí)的歷史知識比較零散，例如時間，地點，人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等如何將他們構(gòu)建成一個整體？在今天上午的幾節(jié)課中，三位老師都有自己的思考，例如用時間軸、思維導(dǎo)圖、知識結(jié)構(gòu)圖等方式，去幫助學(xué)生們更好的理解、鞏固知識，認識歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

　　但是，在一輪復(fù)習(xí)的過程中，每一課時的容量比較大，這就關(guān)系到知識內(nèi)容的取舍和用力的輕重問題。我計算了一下，我們?nèi)�位老師上課的時間全部超過了45分鐘，所以在取舍這一塊，我們還可以更大膽一些，可以充分結(jié)合中考復(fù)習(xí)指南。

　　另外，我們?nèi)〉膬?nèi)容是不是均衡用力？就是輕重的把握問題。比如洋務(wù)運動時期創(chuàng)辦了哪些軍事工業(yè)和民用企業(yè)，沒有必要再讓學(xué)生花時間，從史實中去歸納，而應(yīng)該將重點放在辨別哪些是軍事工業(yè)，哪些是民用企業(yè)上，因為這是學(xué)生的易錯點。重點還應(yīng)該放在學(xué)生不易理解的內(nèi)容上。比如為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度？為什么說戊戌變法雖然失敗，但是卻在社會上，特別是在思想文化里面起到了重要的影響，特別是怎么理解戊戌變法起到了思想啟蒙的作用，以及中外歷史的橫向和縱向比較等。

　　對教學(xué)難點的突破和歷史的橫向、縱向比較，可以看出一節(jié)課的深度和高度，幾位老師都注意了歷史知識的聯(lián)系比較，胡心怡老師的中外近代化歷程的比較聯(lián)系，體現(xiàn)出了更高的站位和更廣闊的視野，非常好。

　　對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重在問題的設(shè)計、引導(dǎo)和課堂互動中。三節(jié)課并不缺乏互動，但基本都是師生的互動，相對比較缺乏生生互動，比如說學(xué)生之間的討論、交流。因為缺乏生生互動，因此生成性的東西相對少一些。如果一些結(jié)論不是我們呈現(xiàn)給學(xué)生，而是由學(xué)生自己通過思考、討論、交流得出來的話，效果可能會更好一些。

　　三位老師都注意了與中考的聯(lián)系，既有對中考考點的呈現(xiàn)，也注意了知識內(nèi)容的及時鞏固，做到了講練結(jié)合。

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