初中地理學(xué)習(xí)方法及技巧(2)

　　例6、長江水系簡(jiǎn)圖：長江干流猶如“L”和“w”兩個(gè)英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(B)的“L”形河道為上游，谷深水急，虎躍峽(A)、三峽地段，長江干流上第一個(gè)大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。“w”河道則為長江中下游。“w”兩端分別是宜昌(B)和南水北調(diào)東線的江都(F)水利樞紐，中點(diǎn)武漢市(D)則有長江最大支流雙江匯人。“w”下方兩處轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我國兩大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱陽湖(E)、BE河段為長江中下游，湖泊眾多。

　　7、歸類記憶法：紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

　　例7、以半島為例，主要半島我國有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細(xì)亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬里半島;北美洲有拉布拉多半島。

　　8、串珠成線法：在一定范疇內(nèi)，許多地理概念是相互聯(lián)系著的，因此，當(dāng)思考某一地理概念時(shí)，應(yīng)該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認(rèn)識(shí)。

　　聯(lián)系的方法是學(xué)習(xí)地理的重要方法。串珠成線法是聯(lián)系法的一種，是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，將零星的地理知識(shí)系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系，從而提高認(rèn)識(shí)地理事象的廣度與深度。

　　例8、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。

　　9、比較法：比較法在地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。

　　地理課的特點(diǎn)所決定的。運(yùn)用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較，尤其是充分利用各地的鄉(xiāng)土地理事物同其他地理進(jìn)行比較，從而獲得新的地理知識(shí)，形成新的地理概念。現(xiàn)在，比較法不僅在教學(xué)、總復(fù)習(xí)中被廣泛應(yīng)用，而且在各級(jí)各類命題考試中也常出現(xiàn)。

　　在地理學(xué)習(xí)中，以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見，目的是有利于減少頭緒，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河)，喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進(jìn)行比較。

　　作為比較的對(duì)象應(yīng)該是已知的，不能選擇那些尚未學(xué)過的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較。

　　作為比較的對(duì)象應(yīng)該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象。還應(yīng)該具有典型性，即對(duì)比各點(diǎn)，無論異同，都要個(gè)性鮮明，特征突出。此外，選定比較對(duì)象時(shí)，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠(yuǎn)。

　　??各種地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是通過反復(fù)比較得出來的。由于地理事物和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致地理教學(xué)中的比較法類型的多樣化。杭州十一中張愛珍老師根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)和比較方式的不同，歸納總結(jié)了以下幾種比較教學(xué)方法：

　　??1.圖表直觀法

　　??即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較，從而形成地理概念或地理特征。

　　??例9、比較長江、黃河流域自然條件和農(nóng)業(yè)差異

　　????          長江流域??黃河流域

　　??溫度帶??亞熱帶??暖溫帶

　　??一月均溫??大于00C??小于00C

　　??干濕狀況??濕潤地區(qū)??半濕潤、半干旱地區(qū)

　　??年降水量??大于800㎜??小于800㎜

　　??結(jié)冰狀況??冬季河流不結(jié)冰??冬季河流結(jié)冰

　　??植被??亞熱帶常綠闊葉林??溫帶落葉闊葉林

　　??耕地類型??水田??旱地

　　??糧食作物??水稻??小麥、玉米、高粱

　　??經(jīng)濟(jì)作物??甘蔗、油菜、棉花??甜菜、大豆、棉花

　　??例10、如通過對(duì)哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國氣溫分布的主要特點(diǎn)：

　　??(1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達(dá)35℃。

　　??(2)位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。

　　??(3)夏季我國大多數(shù)地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。

　　??為了說明我國冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn)，教科書上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國最北的黑龍江省北部山區(qū)，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚(yáng)鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說明冬季嚴(yán)寒;另一張是我國南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹呈現(xiàn)出熱帶風(fēng)光，廣闊的田野上，插秧機(jī)正在忙于插秧，說明這里的冬季溫暖如春。通過這樣的直觀比較，能強(qiáng)化形象理解。

　　??2.類比法

　　??即學(xué)習(xí)某一地理事物時(shí)，引用已經(jīng)學(xué)過的同類地理知識(shí)進(jìn)行比較。

　　??類比法根據(jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點(diǎn)相同或相似，具有共同特征。

　　??如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復(fù)雜多樣，溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐�特征。同類異型比較，即是同類地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同，具有相異的特征。

　　??3.借比法

　　??就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因，是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。可借助露天游泳池和池邊水泥地來說明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天，我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡荆�赤腳站在水泥地上覺得腳下發(fā)燙，跳到水里覺得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。空氣同流水一樣，從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)。我國夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，這就是夏季風(fēng)。同樣道理，冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)。

　　??4.演變法

　　??即同一地理事物從發(fā)展過程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱歷史比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過去和現(xiàn)在，從而推斷其未來，明了其發(fā)展變化過程和規(guī)律。

　　??利用演變比較法，分別對(duì)新中國成立前后我國經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)、科技、國防等逐項(xiàng)進(jìn)行比較，就能清楚地看出我國的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數(shù)字的比較，在學(xué)生思想上對(duì)社會(huì)主義的信念也隨之增強(qiáng)。

　　??實(shí)踐證明，比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。

　　??5、形象記憶法：

　　??是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺(tái)灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對(duì)親密無間的伴侶……

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