中考作文指導(dǎo)：學(xué)會挖掘生活素材

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”愛因斯坦更曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受。”可見，生活化的數(shù)學(xué)問題是學(xué)生樂于接受的“寶貴禮物”。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容去捕捉家庭、校園、公園、超市等熟悉的生活上的現(xiàn)象，善于挖掘生活資源，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)通過數(shù)學(xué)活動走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入課堂，變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切，深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，從而誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動探索知識的形成過程，獲得成功的喜悅感。如：

①從家庭生活中去體驗(yàn)

家庭中從數(shù)數(shù)、測量、計算到繪圖、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識無處不在，無時不有，是學(xué)生最直接、最緊密、最廣泛的教材，取之不盡，學(xué)之不完，等待著教師去開發(fā)、挖掘、利用。例如：教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時，我為了讓學(xué)生從生活物品中認(rèn)識長方體和正方體模型，課前布置一項(xiàng)作業(yè)：回家后，去搜集一些家庭生活中常用的長方體和正方體物品，動手制做一個長方體和一個正方體。上課時，學(xué)生拿出了各種各樣的長方體和正方體物品，像化妝品包裝盒、牙膏盒、火柴盒、墨水瓶盒、骰子、魔方等。在學(xué)生匯報制作長方體或正方體的體會時，有些學(xué)生就談到了：制作長方體或正方體要有6個面;長方體相對的面要一樣大，正方體6個面要一樣大，長方體和正方體有8個頂點(diǎn)等。在這個準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍加點(diǎn)撥學(xué)生便能抽象出它們的特征。同時，學(xué)生也感受到了長方體和正方體在生活中廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)，使學(xué)生真正感受到：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

②從校園生活中感悟

校園是學(xué)生的第二故鄉(xiāng)，是學(xué)生成長的搖籃，有著豐富的生活內(nèi)容，是理想的活化的教材。而教材的有些課例缺乏時代氣息和生活色彩，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行刪減和增補(bǔ)，將課本中的應(yīng)用題改成學(xué)生喜聞樂見的充滿生活味的應(yīng)用題，使教學(xué)內(nèi)容充滿生命力。例如：“圓柱，圓錐和球”整理和復(fù)習(xí)中有這樣一道題：“一個圓錐形的沙堆，底面積是12.56平方米，高是1.2米。用這堆沙在10米寬的公路上鋪2厘米厚的路面，能鋪多少米?我在教學(xué)時巧妙地將之改成校園里的沙坑問題：“學(xué)校建造了一個長6米，寬3米，深0.4米的沙坑，并運(yùn)來如上的一堆沙。請問：這些沙夠不夠?”“一石激起千層浪”，一下子課堂活躍起來，學(xué)生們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開“沙到底夠不夠用”的爭辯討論，使學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的需要。

③從超市、公園生活中去理解

游玩是學(xué)生的天性。學(xué)生上街逛超市、外出春游時，讓學(xué)生玩中求學(xué)，學(xué)中去玩，既感到生活充實(shí)，又學(xué)到數(shù)學(xué)知識。為此，在學(xué)生學(xué)了“分?jǐn)?shù)乘法”、“整數(shù)乘法”知識后，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識算一算打折優(yōu)惠活動與買送優(yōu)恵活動對比;設(shè)計一個“訂房方案”或“買門票方案”，從而為自已的生活帶來實(shí)惠。

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