一、復習目標
1．使學生明確考試要求。
2．了解說明文的相關常識。
3．掌握閱讀說明文的技巧、方法、要求。
4．進行實例演練。
二、具體實施
(一)復習說明文的相關常識
1．定義：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，主要是對事物的性質、特點、成因、功用等特征和事理作客觀、科學的解釋，從而給人知識。
2．與記敘文的區別：說明文具有知識性、科學性和說明性三大特點；記敘文以生動的記敘和描寫為主。
3．分類：(1)從說明對象角度，可分為事理說明文和事物說明文。
(2)從語言角度，可分為平實說明文和生動說明文。
4．說明特征：所謂特征，就是指這一事物區別于其它事物的標志。
5．說明順序：說明文為了體現條理性，必須有條理清楚的說明順序。說明順序主要有空間順序、時間順序和邏輯順序。
6．說明方法：說明方法幫助人們把事物特征說清楚。說明文的說明方法主要有：
(1)下定義：是用科學的語言對被定義的概念的本質特征作周全嚴密的規定。
(2)分類別：是按照一定的標準，把事物分成若干類加以說明。
(3)作詮釋：是對事物進行解釋的一種說明方法。
(4)列數字：是用數字說明事物特征的一種說明方法。
(5)舉例子：是列舉有代表性的恰當的事例進行說明。
(6)打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之處來打比方。
(7)作比較：將同種與不同種事物加以對比與類比，以突出其特征。
7．說明語言：說明文中語言的最基本特征是準確性。主要是指在說明事物及事理時能準確地反映被說明對象的真實情況，便于人們認可和接受。
在準確的前提下，可呈現兩種風格：一個是平實，另一為生動。所謂平實，即語言具有準確、簡潔、通俗的特點。
8．說明文的基本結構特點：說明文的總體結構，大體可分為下列幾種形式：
(1)并列式：各段落層次之間的關系是并列的。
(2)連貫式：各層之間按照事物發展過程安排層次，(時間為線索)前后互相承接。
(3)遞進式：各層之間的關系是由淺入深，由表及里，由現象到本質。各層之間的關系是遞進的。
(4)總分式：這種結構大致有三種情形：總--分；分--總；總--分--總。
(二)方法、技巧、要求指導
1．如何把握說明事物的特征：事物特征主要表現在構造、形態、性質、變化、成因、功用等方面。
(1)說明文要說明的要點往往就是事物的特征。常見的說明要點是：
�、偃宋锖喗椋耗挲g、籍貫、學歷、性格、品質、特長。
②書籍介紹：作者、寫作時間、歷史背景、內容提要、價值。
�、凵铮寒a地、類屬、形象、習性、生活環境、飼養和培育、益害。
�、茏匀滑F象和科學技術：分類、形態、形成過程、性質、發展變化、益害。
�、萆a實驗；：原料、設備、工具、工藝、流程、操作方法、實驗結果、注意事項。
(2)還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些方面介紹的。
2．如何區分說明順序：
空間順序：多用于建筑的構造，說明實體事物的形狀。多用表空間方位的詞語。物體總有一定的空間形式，復雜的事物也一定有多個側面組合而成。要說明對象的構成，必然會涉及到所處的空間位置。空間順序就是按照被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點向四面擴散開去呈輻射式……按一定的順序對事物作介紹。
一般對實體性的事物，包括建筑物、名勝等的結構或布局性的介紹，多以此為序。這樣，能把復雜的物體講清楚，可使讀者對該事物對象的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運用這種順序，文中常會出現“東”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位詞。
時間順序：多用于說明實體事物的建造過程、產品的生產過程、事物的發展演變過程。多用表時間的詞語。這是指以時間的先后作為說明的一種順序。在介紹事物時，有的文章是按照事物發展的先后為次序的，而有的是按事物從早到晚、從古至今的時間為順序的，有的又會以某事物制作的步驟、演變的過程為順序、……
一般講，在介紹對象的發生、發展、演變、過程、方法等的時候，常采用這種順序。這種順序的好處是過程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般運用時文中會出現表示時間或先后的標志性詞語。
邏輯順序：用于介紹事物的性質、種類、原理功用和解釋事理本質。一般為：由因到果或由果到因；由現象到本質；由主到次；由概括到具體等。邏輯順序是指按照事物內在的聯系或人們認識事物的過程、規律來進行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現象到本質；從原因到結果；從特點到用途；從整體到部分；從概括到具體(或由一般到個別)；從主要到次要。
一般事理性的說明文和事實性的說明文中常會出現這樣的順序。特別是運用邏輯順序可以把復雜的事物講得清楚，有利于說明、揭示事理的內在聯系�？傊喿x時抓住有一定標志作用的語言，可以更順利地分析說明的順序。
值得注意的是有些文章往往終合運用多種說明順序，我們只有通過分析文章的結構、段落，在概括段意的基礎上尋找和歸納其順序。
3．幾種疑難說明方法的辨析：一般說明方法都易于從語言特點上體現出來。較難區分的有：
(1)下定義與作詮釋的區別：下定義要求完善，即定義的對象與所下的定義的外延要相等，并且要求從一個方面完善地揭示概念的內涵；而詮釋就不要求完整，只要揭示概念的部分內涵即可。另外下定以往往用公式的語句來表示：即“某某是什么”或“某某叫什么”的形式來表述；而作詮釋則多用“因為……所以”句式。
(2)分類別：這種說明方法要注意的是給事物的分類要有一定的標準，分類完了還要加以說明。
4．理解說明方法的作用(表達效果)：
考試中經常出現這樣的問題，要求把握：一要答清每種說明方法各自的表達上的作用，二要答清具體運用這種說明方法是為了說明什么內容，即：表達+說名內容。
5．如何體會說明文語言的準確性：
�。�1）整體把握、理解詞義，特別要注意同義詞的選用。由于被說明對象的不同，在具體運用名詞和術語時就要相當準確。我們在閱讀和操練時就要聯系對象及其特征，在整體閱讀的基礎上，注意推敲、體會其用詞的準確性。特別是一些同義詞或近義詞的選用，不可隨意確定或武斷否定，而要再三斟
酌，根據具體的語言環境，包括對上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。
（2）正確體會關鍵性詞語在不同方面的具體作用。說明文語言的準確、簡練與精當，還表現在修飾、限制、補充成分運用得好。我們要適當地運用一些語法知識，仔細領會作者的用詞意圖。一般充當這些成分的是形容詞、數量詞、副詞和連詞，如“日本的石油運輸絕大部分是從馬六甲海峽通過的”、
“在當時可算是世界上最長的石拱”、“風沙的進攻主要有兩種方式”、“蠶絲一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和養料是根的主要作用之一”、“草地成了天然的‘減音器’和‘吸塵器’”等，這些句中加線的黑體詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的問題是我們經常會遇到的，閱讀時應注意從以上提及的方面去辨析、比較。這樣，我們才能體會出用詞的準確性。有助于提高我們對文章的理解能力及語言表達的質量。
�。�3）看似模糊的語言，實則反映了事物的客觀存在。我們不妨先看一下例句：“原來草地的溫度比一般水泥地溫度要低十幾度”，為什么“十幾度”不寫成具體確切的度數呢？那是因為文中是就一般情況而言的，再說草地、水泥地的溫度本身還受到環境、氣候等外界因素的影響而經常變化。所以不可能是一個恒定的確數。諸如這樣看似模糊的語言還很多，如“可能”、“幾乎”……文中運用這些模糊的語言，或反映事物的實際存在，或反映人們對事物的認識程度，尤其是有些事物本身尚處于變化、發展期，有時又囿于人力、物力及科學水平，對有些客觀事物有待于進一步的認識和發現。如果說得太絕
對、太肯定，反而違背了說明文語言的準確性，也違背了客觀事實的真實性。
所以我們看說明文語言的準確性，還是要抓住根本的一條，即客觀地、確切地反映事物的真實面貌，明白地、恰如其分地表達出來。
這一部分內容考查的常見題型是詞語的替換、增刪、移位以及與原文的詞語進行比較等。我們既要抓住這些詞語細加體會，又要結合具體的語境去辨析。
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