家長必讀：父母失陪造就“問題學(xué)生”

　　毋庸置疑，中國父母對學(xué)校的塑造力一直抱有無限的信任，但現(xiàn)實(shí)告訴我們，那些出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難和行為偏差的“問題學(xué)生”，并不會(huì)因?yàn)楸凰偷胶脤W(xué)校或重點(diǎn)學(xué)校就有所轉(zhuǎn)變。在《新父母學(xué)校》一書中，作者通過解答“影響孩子學(xué)業(yè)成績的主要因素是學(xué)校還是家庭”這個(gè)令人困擾的問題，幫助中國父母對“培根教育”理念形成深刻理解。一旦“陪伴孩子”內(nèi)化為家庭文化的核心價(jià)值，孩子不僅可以適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)生活，而且也會(huì)為孩子的幸福人生鋪就一條坦途。

　　別把責(zé)任輕易交給別人

　　1914年，美國的斯特娜夫人對中國的發(fā)展有一個(gè)大膽的猜想。她說：“中國是最早開設(shè)學(xué)校的國家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒有認(rèn)識到婦女教育的必要。過去中國人認(rèn)為婦女不應(yīng)受教育，因此，中國大多數(shù)婦女是文盲，也不進(jìn)行家庭教育。受不到母親教育的國民絕不能成為偉大的國民。”現(xiàn)在看來，這個(gè)美國人的猜想并不周全，因?yàn)橹袊鴭D女受教育的狀況已經(jīng)有所改善。不過，這個(gè)猜想有一點(diǎn)是符合事實(shí)的：中國家長普遍愿意把孩子成長的責(zé)任全部推卸給學(xué)校。如果孩子的成長出現(xiàn)了問題，家長更愿意指責(zé)學(xué)校的教師，一般不愿意承認(rèn)那是家長自己的失誤。

　　我原本是研究“教師教育”的，兩年前，我開始由“教師教育”轉(zhuǎn)向“家庭教育”。這個(gè)轉(zhuǎn)向?qū)ξ覀�(gè)人來說很重要，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)僅僅談?wù)?ldquo;教師專業(yè)成長”是不夠的。教師的專業(yè)智慧和人格魅力確實(shí)會(huì)影響他的學(xué)生，但是總有一些“問題學(xué)生”讓教師感到無能為力。如果學(xué)生沒有得到父母的幫助，如果學(xué)生的家庭環(huán)境沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，那么，教師對學(xué)生幾乎愛莫能助、無能為力。家庭是人成長的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。如果家庭教育出了問題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問題學(xué)生”。

　　陪伴孩子，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分

　　無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，那些成就也很容易沒有色彩。“國民的命運(yùn)，與其說是操控在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。”推動(dòng)搖籃的手，也推動(dòng)著國家的發(fā)展。父母的陪伴之所以重要，那是因?yàn)楦改冈诩彝ニ鶢I造的環(huán)境構(gòu)成了孩子的“后天遺傳”。家長的責(zé)任是為孩子提供兩個(gè)“遺傳”：一個(gè)是先天遺傳；一個(gè)是“后天遺傳”。

　　教育者可以對教育持樂觀的態(tài)度，但不要樂觀到不考慮遺傳的程度。先天遺傳是重要的。孩子出生之后，他的先天遺傳已經(jīng)確定。姚明長得高，是因?yàn)樗�的爸爸媽媽高，主要不是姚明努力生長的結(jié)果。不要恨鐵不成鋼，鐵有鐵的用處，鋼有鋼的用處。不要以為丑小鴨變成白天鵝是丑小鴨努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，真實(shí)的原因是：丑小鴨的媽媽生了一個(gè)天鵝蛋而不是鴨蛋。

　　可是，孩子出生之后，父母還是可以做很多事情的，可以讓孩子接受較好的“后天遺傳”。重視“后天遺傳”，就是為孩子提供一個(gè)適合成長的家庭環(huán)境，把家庭環(huán)境的重要性提到類似“遺傳”的高度。

　　教育孩子原本就不是容易的事情，它艱難，而且有潛在危險(xiǎn)。沒有愛，就沒有家庭教育，但是，如果只有愛沒有放手，父母也可能以愛的名義，不知不覺地破壞孩子的成長，讓孩子處于成長的危險(xiǎn)之中。

　　有一種愛，叫放手。凡是孩子自己能夠做的，必須讓他自己做；凡是自己應(yīng)該做的，當(dāng)盡力去做。為了孩子盡早獨(dú)立，父母需要有所克制，并不代替孩子做事，只做孩子的守望者。

　　從容應(yīng)對孩子成長的關(guān)鍵期

　　13歲前后既是孩子青春勃發(fā)的年齡，也是孩子的精神斷乳、渴望擺脫父母的控制而走向獨(dú)立的時(shí)期。孩子渴望獨(dú)立，但又不得不受父母的控制，如果他們的渴望得不到父母或老師的理解，如果他們在父母、老師、同伴那里無法獲得足夠的快樂感與成就感，他們會(huì)以厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的方式表達(dá)自己的憤怒、反叛和反抗。

　　當(dāng)孩子渴望發(fā)出自己的聲音，甚至不惜與父母對抗、反叛父母時(shí)，這就提示：孩子的第二個(gè)關(guān)鍵年齡段已經(jīng)來臨，這就是成長的信號和秘密。13歲前后是孩子由“小孩”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大人”、“化蛹為蝶”的關(guān)鍵期，這是一個(gè)讓父母感到緊張的時(shí)段。可是，父母能夠做的，除了謹(jǐn)慎地為孩子提供適合這個(gè)年齡特征的教育方式之外，更重要的是預(yù)先為這個(gè)年齡的發(fā)展做好準(zhǔn)備。因?yàn)椋�孩子�?3歲前后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是孩子在3歲之前和9歲之前兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期所建立起來的成長習(xí)慣的延續(xù)。

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